RYTHME SCOLAIRE

Ce rapport restitue les travaux de la Convention citoyenne consacrée à la refonte des rythmes de vie de l'enfant.

L'étude présentée par l'INRP comporte deux parties : une analyse qualitative des projets de contrat d'aménagement du temps de l'enfant adressés en 1989 et 1990 par les établissements scolaires, et une enquête par questionnaires auprès d'enseignants, de parents et d'enfants sur la mise en place de projets d'aménagement du temps de l'enfant dans les établissements scolaires en 1990.Les expériences d'aménagement du temps réalisées sont-elles susceptibles de changer la place de l'école dans la cité ?

Ce rapport dresse un bilan critique de l'enseignement primaire en France.

Après une année de généralisation, le Comité de suivi de la réforme des rythmes éducatifs observe que les organisations du temps scolaire sont désormais stabilisées.

Pour l'auteur, l'école ne remplit plus son rôle et ne garantit plus l'égalité entre les individus.

Il apparait de plus en plus nécessaire de penser le temps en relation avec l'espace, y compris dans la définition des politiques publiques, afin de trouver des articulations entre les différents rythmes de nos vies et de la société.

Les Cahiers pédagogiques publient une enquête sur les rythmes scolaires sous forme de témoignages et textes des acteurs de la réforme, élus, enseignants, éducateurs, associations...

Ce document compare les rythmes scolaires dans cinq pays de l'Union européenne (Allemagne, Espagne, Italie, Pays-Bas et Royaume-Uni).

Ce dossier d'actualité est consacré aux rythmes scolaires.

"Ce dossier est constitué de quatre notes qui ont pour objectif d'éclairer quatre sujets d'actualité en France en présentant les situations d'autres pays de l'Union européenne ou de l'OCDE (...).La première note montre que la réussite de la démarche de l'assurance qualité dans l'enseignement supérieur est un enjeu majeur dans la construction et la consolidation de l'"Espace européen de l'enseignement supérieur".Le second article sur la carte scolaire montre que les règles en usage sont très diversifiées dans les différents pays malgré une préoccupation majeure de maintien de la mixité sociale dans les établissements scolaires.La troisième note met à disposition des lecteurs intéressés par les États généraux de la sécurité à l'École en France un panorama succinct de politiques et de dispositifs mis en oeuvre dans une vingtaine de pays.Enfin la dernière note compare les rythmes scolaires en Europe et dans les pays de l'OCDE.